1. نتایج
    30نتایج ارائه شده از این پس به دو تکرار از همان دوره اشاره دارد که به ترتیب در زمستان سالهای تحصیلی 2010/11 (9 پرسشنامه از 15 شرکت کننده) و 12/12/2011 (4 نفر از 6) انجام شده است. اگرچه چارچوب اصلی شبیه سازی ، همانطور که در بخش 4 توضیح داده شد ، بدون تغییر باقی ماند ، مرحله مقدماتی این دوره برای تکرار دوم کوتاه تر بود. علاوه بر این ، از آنجا که پویایی گروهی و توانایی های شرکت کنندگان مختلف در یک کلاس با فعالیت دانشجویی بسیار نقش دارد ، پاسخ های دانش آموزان به همان سؤال در مورد پرسشنامه را نمی توان دقیقاً به عنوان مراجعه به همان زمینه هر زمان تفسیر کرد.

31با گفتن این ، نتایج قابل مقایسه برای هر دو تکرار ، حداقل در افراط طیف است. سیزده از 13 دانشجوی مورد بررسی ، موافق هستند كه “آنها به دنبال استفاده بیشتر از ابزارهای CAT بودند.” و 11 از 13 آنها معتقدند “این دوره آنها را برای زندگی حرفه ای خود آماده كرده است”. 10 و 9 به ترتیب به توافق رسیدند كه “آنها [می توانند] تصور كنند كه چرا مباحث مورد بحث قرار می گیرند” و این كه “انتظارات یادگیری وارث [برآورده شده بودند] برآورده شده است.” این نتایج نشان می دهد که ایده کلی برای انتقال تصویری از ترجمه در دنیای واقعی از طریق شبیه سازی کار شده است. با این وجود برخی از تردیدها در مورد اینکه آیا دانش آموزان واقعاً درک می کردند که چه کاری انجام می دهند و به همین دلیل وجود دارند ، وجود دارد. اما با 4 از 4 ادعا که “آنها در سؤالات فردی کمک کرده اند” ، این ممکن است در تئوری از نظر عملی اهمیت بیشتری داشته باشد. در حقیقت ، ممکن است چیزی به عنوان میانبر موفقیت وجود داشته باشد ،

32دو مشاهده از این دیدگاه پشتیبانی می کنند. نفر اول ، از یک یادگیرنده مطمئناً قوی از تکرار دوم ، به شرح زیر است: وقتی نزدیک به پایان دوره ، تابعی را نشان دادم که باعث می شد متن ها را تقسیم کنم تا وظایف را بین چندین مترجم ، خواننده اثبات تقسیم کنم. و سردبیران ، او از من پرسید که آیا کار اصطلاحات نیز می تواند به بسته های کاری که به افراد مختلف اختصاص می یابد تقسیم شود. وی در ادامه اظهار داشت كه این امر منطقی نخواهد بود ، زیرا اصطلاحات “اشتباه” می شوند. بنابراین ، بدون ذکر اصطلاح ، این دانش آموز به درستی به خاطر داشته است كه كار اصطلاحات ، از جمله دیگران ، برای اطمینان از كیفیت ترجمه (قوام بودن یكی از عوامل آن) انجام می شود ، و نتیجه گیری كرد كه چه چیزهایی را كه اعتماد به افراد مختلف با بیت های كوچكی از آن وظیفه می تواند به دنبال داشته باشد. به. اگر در طول مطالعه ضبط شده بود ،

33نکته دوم یک مشاهدات کلی است که دانش آموزان می توانند هنگام اجرای یک پروژه شبیه سازی بار دوم ، یک کار را انجام دهند (یا یک کار فرعی ، گامی در استفاده از نرم افزار). یک دلیل احتمالی برای این ممکن است این باشد که آنها از طریق تکرار به جای انتقال یاد می گیرند.

34از سوی دیگر ، تعدادی از مشکلات رخ داده است ، که بسیاری از آنها می توانند تحت یک یا چند عنوان زیر قرار گیرند:

35[1] دانش آموزان در استفاده از CAT و سایر نرم افزارهای رایج به طور کلی دشواری زیادی دارند. این شامل عدم احساس نارضایتی آنها با رویکرد “آزمایش و خطا” برای کاوش در عملکردهای جدید و عموما خواندن پیامهای خطا نمی شود.
[2] دانش آموزان نمی توانند عملکرد اتوماسیون فرایند ابزار CAT را درک کنند. به عنوان مثال ، آنها اغلب تفاوت بین تغییر (به ترتیب مراحل) در سطح فرآیند یا سند را نمی فهمند.
[3] دانش آموزان در دیدن آثار باستانی زبان ، مانند اصطلاحات یا جفت جمله ها ، به عنوان منابع مشکل دارند. اکثریت با دیدن یک تحلیل حافظه ترجمه از یک منبع مبدا ، نمی توانند داده های داده شده را حس کنند.
[4] دانش آموزان به سختی می دانند که منظور از شرکت در یک فعالیت انتفاعی است که در یک “بازار” فروخته می شود.

36برای نشان دادن این منظور در عمل ، اجازه دهید دو مثال را بیان کنم: به عنوان یک تعجب بد ، برخی از دانشجویان ، هنگامی که از طریق “تماس های پیشنهادی” خود از طریق پست الکترونیکی ارسال می شوند ، نمی دانستند چگونه می توانند سند ضمیمه شده را روی رایانه خود ذخیره کنند. به تنهایی آن را به گونه ای نامگذاری کنید که بتواند آن را از پوشه روی رایانه شخصی استاندارد بازیابی کند. این مشکل به کار در ابزار CAT ادامه می دهد ، زیرا از همان اصل مدیریت اسناد برای ساخت پروژه ها در وظایف آنجا استفاده می شود.

37با توجه به «بازار» مصنوعی که این شبیه سازی ایجاد شده است ، برخی از دانشجویان کاملاً از «مدیریت پروژه پروژه» خودداری کردند و یک کار ترجمه گاه به گاه را پذیرفتند. دانش آموزان را به دور از مشکل ساده نظم و انضباطی ، از یک عامل مهم در زمینه زمینه ساز می سازد: با استفاده از ابزار ، آنها می توانستند تصویری بصری از کار پروژه را ببینند. این ممکن است به درک بهتر آنها از نیاز عمومی به بهره وری به طور کلی و بویژه فرآیندهای خودکار کمک کرده باشد.

ترجمه تخصصی پزشکی

دانلود رایگان مقالات